星级评价制度是学校关于学生成长与发展的一项重大举措，对于提高学生学习积极性，激发学生的参与兴趣，以及树立乐观自信的学习生活态度，起到了积极的作用。
星级评价制度，摒弃了终结性评价制度的弊端，以过程性评价为主要评价方式，符合学生的发展特点，是较为科学有效的一种评价方式。
班级星级评价既要面向全体学生，也要考虑到学生个体。例如，老师规定考试前三名的学生都能得到一颗星，然而在班里能考前三名的学生总是较为固定的一小部分人，导致有相当一部分学生始终得不到一颗星，更有甚者一学期也不能得到星。那么我们的星级评价就失去了意义。
班里一个小女孩叫张梓萌，那一天，收上来作业，看到有她的，大大出乎我的意料。因为张梓萌不爱交作业已经成了历史遗留问题。
忽然我想起一件事：昨天上课的时候，我读了一个学生写人的作文，是写张梓萌的，说她漂亮懂事，而且很有爱心等等。下了课，梓萌找我要上那篇作文读了又读……
于是我找来梓萌，取了一颗星，格外认真地贴在她的手背上说：“梓萌今天按时完成了作业，这颗星奖励给你！”孩子的脸一下子就红了，眼里满是喜悦和兴奋。以后我就特意关注她，虽然也有个别完不成作业的时候，但课上的学习态度大有改观，我也就不失时机地奖励给她小星星。
一天，梓萌拿着一张生字听写纸来找我，说她这是第一次上九十分……我听了拍拍她的肩膀说：“梓萌有很大进步，继续努力！”
孩子看着我，似乎有些不好意思，吞吞吐吐地说：“老师，能不能奖励我一颗星？”我恍然大悟，心想这就是孩子要求上进的表现啊！我于是斩钉截铁地说：“可以！”就取了一颗星给她。孩子说一声“谢谢老师！蹦蹦跳跳地走了。”我的心里忽然涌起一种莫名的激动，为梓萌抑或为自己？
有老师说学生想得他的一颗星是一件很不容易的事。以至于很可能许多学生在一学期里也没有得到过他的一颗星。那么这样的一种为极少数学生服务的评价做法与终结性评价还有什么区别？这种狭隘的做法不止违背了星级评价的初衷，而且打消了许多要求进步学生的积极性，阻碍了学生的发展。
一颗小星星在老师眼里不算什么，但是在孩子眼里那就是老师的肯定，就是自己进步的见证，就是一种自豪、一种动力。小星星虽小，但作用不容小觑，也许会影响到孩子的一生。希望所有有爱心的老师精心点亮自己的每一颗小星星，让小星星真的亮起来！
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